USTEA Cádiz denuncia un “despropósito” en la prueba de Lengua de 2º de ESO de la Junta de Andalucía
El sindicato cuestiona la complejidad de los ejercicios diseñados por la Junta de Andalucía y alerta del impacto en docentes y alumnado durante el final de curso
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La sección de USTEA Cádiz ha denunciado públicamente las condiciones en las que se desarrolló la prueba de Evaluación de Diagnóstico de Lengua Castellana y Literatura para 2º de ESO celebrada el pasado 5 de mayo en centros educativos andaluces.
El sindicato considera que tanto el contenido del examen como el sistema de corrección impuesto por la Junta de Andalucía han generado una situación “desproporcionada” para el alumnado y para el profesorado encargado de evaluarlo en pleno cierre del curso académico.
Según explica la organización sindical, la prueba presentaba un nivel de dificultad alejado de la realidad del alumnado de esa etapa. El examen incluía 27 preguntas abiertas repartidas entre ejercicios de comprensión oral y expresión escrita, con un tiempo total de una hora.
Para USTEA, el problema no fue únicamente la extensión, sino la formulación de los enunciados y el tipo de competencias exigidas.
USTEA: críticas por el nivel de complejidad de los enunciados
El sindicato sostiene que varias preguntas estaban redactadas con un lenguaje “demasiado técnico” y requerían habilidades que exceden los conocimientos habituales de estudiantes de 13 y 14 años.
Entre los ejemplos señalados figura una actividad en la que el alumnado debía identificar la única afirmación que garantizaba la “rigurosidad informativa” y justificar la respuesta utilizando conceptos como “autoría”, “verificación” o “sesgo”.
Para USTEA Cádiz, este planteamiento no medía únicamente la comprensión lectora, sino competencias metalingüísticas y conceptuales más avanzadas.
La organización considera que el examen acabó convirtiéndose en una prueba de interpretación de instrucciones complejas más que en una evaluación ajustada a los contenidos y capacidades previstas para 2º de ESO.
La crítica también se centra en el tiempo disponible para completar el ejercicio. El sindicato afirma que los 20 minutos destinados a comprensión oral y los 40 para expresión escrita resultaban insuficientes para responder adecuadamente a todas las cuestiones planteadas.
Según trasladan docentes que participaron en el proceso, parte del alumnado tuvo dificultades para finalizar el examen dentro del tiempo establecido.
USTEA añade que este tipo de diseño puede provocar que los resultados finales no reflejen el nivel real del estudiantado, ya que la dificultad para entender las preguntas condiciona la capacidad de responder correctamente. A juicio del sindicato, la evaluación pierde así “calidad y coherencia” y deja de cumplir su función diagnóstica.
El profesorado denuncia una corrección “caótica”
Las críticas del sindicato no se limitan al contenido del examen. USTEA Cádiz asegura que el sistema de corrección impuesto por la administración educativa ha supuesto una carga de trabajo “excesiva e injustificable” para el profesorado.
Según detalla la organización, cada docente tuvo que corregir nueve preguntas por alumno, aunque cada una de ellas incluía entre dos y cuatro criterios distintos de evaluación mediante rúbricas. Además, las preguntas variaban entre diferentes modelos de examen, lo que obligaba al profesorado a familiarizarse con un total de 27 cuestiones distintas para garantizar una corrección homogénea.
El sindicato sostiene que la situación se agravó por problemas organizativos en la documentación remitida por la administración. Los ejercicios aparecían, según denuncia USTEA, desordenados y sin numerar en el material oficial utilizado para corregir. Esa circunstancia convirtió el proceso en una tarea “caótica” que obligó a muchos docentes a dedicar varias horas extra fuera de su jornada laboral.
La organización calcula que numerosos profesores tuvieron que invertir entre tres y cuatro horas adicionales no remuneradas únicamente para completar una parte importante de la corrección de las pruebas. Todo ello coincidió además con uno de los periodos de mayor carga administrativa del curso.
Coincidencia con evaluaciones de Bachillerato y Selectividad
USTEA Cádiz subraya que las pruebas de diagnóstico se desarrollaron en fechas especialmente sensibles para los centros educativos.
En el transcurso de esas semanas, el profesorado también afrontaba las sesiones de evaluación de 2º de Bachillerato previas a la Selectividad, además de la entrega de memorias y documentación de proyectos educativos desarrollados durante el curso.
El sindicato considera que la planificación realizada por la Junta de Andalucía no tuvo en cuenta la carga real de trabajo existente en los institutos durante el mes de mayo.
A su juicio, la suma de tareas ha generado una sensación de “abandono institucional” entre parte del profesorado, que reclama una organización más ajustada a la realidad de los centros.
USTEA concluye que la situación ha perjudicado tanto al alumnado como a los docentes y reclama una revisión del modelo de evaluación diagnóstica para próximas convocatorias.
La organización pide pruebas más adaptadas al nivel educativo correspondiente y un sistema de corrección viable dentro de la jornada laboral ordinaria del profesorado.